Na terceira questão, a maioria dos professores respondeu que usam o vídeo sempre que possível e 25%, afirma que se recorda de ter utilizado o vídeo muito poucas vezes. Isto nos leva a crer que apesar de eles entenderam que podem usar o vídeo como elemento de apoio em suas aulas, há falta de acessibilidade aos aparelhos, por não haver na escola número suficiente de aparelhos que atenda as suas necessidades. Esse fato despertou o interesse de conhecer mais de perto esse universo e para isso, foi aplicada uma pesquisa, através de coleta de dados, de maneira quantitativa e qualitativa. Foram entrevistados, no segundo semestre de 2009, 27 dos 37 professores da escola. A princípio estão sendo atendidos os alunos que estão matriculados e freqüentam regularmente o Centro Educacional Pref.
Para ter acesso às videoaulas, o aluno precisa se cadastrar na plataforma EAD utilizada pela empresa contratada ou buscar conteúdos em canais de vídeo, como o YouTube. Monografia – Programa de Formação Continuada em Mídias na Educação, Universidade Federal do Rio Grande, Chuí, Rio Grande do Sul, 2009. Adequação com a faixa etária do aluno, podendo o professor editar o material, também neste último aspecto deve-se atentar à etapa de aprendizagem escolar. No ensino de Geografia, Barbosa ressalta que o filme traz uma impressão viva da realidade, e funciona como um provocador de situações de aprendizagem para os alunos e os professores. O uso vídeo como ferramenta didática é relativamente novo, sendo mais visível a partir da década de 1990, “com a difusão e popularização do formato VHS, iniciada nos anos 80.
Dicas de Distribuição!
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Nessas produções, resgata-se como parte das preocupações da atenção médica a subjetividade do homem, encamada num profissional da saúde que expressa e reconhece sentimentos. Trata-se de romper com a divisão estabelecida entre o físico e o emocional, com contornos tão nítidos e ainda hoje prevalentes na formação e nas práticas de saúde. Deve-se lembrar que, ainda na década de 70, chega ao Brasil uma forte influência da abordagem humanista nos meios educacionais, que se faz sentir, por exemplo, no psicológico incorporado ao conceito saúde/doença. Sob a influência dos movimentos de medicina integral e comunitária, inicia-se também, na época, a produção de vídeos de caráter preventivo, mas a realidade ainda é vista de forma fragmentada, uma vez que as determinações econômico-sociais não são contemplados. A produção de vídeos tem ocupado um lugar privilegiado no trabalho do Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde desde a sua criação, em 1972, até o presente momento. À medida que se analisa essa produção, levando em conta elementos de sua forma e conteúdo, desvenda-se a dinâmica que historicamente tem caracterizado o papel do núcleo na educação brasileira.
Vídeo Aulas
Tais roteiros funcionam como caminhos pelos quais os alunos devem seguir para absorver. Se você está começando uma empresa de cursos online ou quer saber como otimizar a entrega de materiais educativos para seus alunos, este artigo é pra você! Descubra o que é video aula e por que este tipo de conteúdo digital é tão utilizado no mercado. Verificou-se que o vídeo pode ser um recurso didático de extrema importância para a aprendizagem, desde que seja usado com inteligência, planejamento e parcimônia. Em uma sociedade como a que vivemos, em que os celulares com acesso à internet se tornaram objetos extremamente populares, e as inovações tecnológicas são quase que diárias, é impossível que uma instituição escolar sobreviva fazendo um bom trabalho sem que esta se atualize tecnologicamente.
Qualificar profissionais graduados em Farmácia, química e outras áreas afins para atuar como gestores em qualquer segmento da cadeia produtiva de medicamentos de origem vegetal, para isso, utiliza o conceito analítico … CAMPOS, Bruno Veríssimo – Aluno do curso de Pós-Graduação em Metodologia do Ensino de Geografia e História do Centro Universitário Internacional UNINTER.. Essas transformações influenciam todo o cotidiano da sociedade, produtora de vídeo especializada sendo assim, as escolas também devem acompanhar essas transformações. Ainda segundo Libâneo (1998, p. 15) “essas transformações provocam mudanças econômicas, sociais, políticas, culturais, afetando, também, as escolas e o exercício profissional da docência”. A metodologia utilizada para a realização desse trabalho foi a pesquisa bibliográfica, onde buscou-se consultar artigos científicos e a literatura relativa ao assunto.
Deve-se notar que tanto os cursos de treinamento quanto os materiais desenvolvidos nessa época têm por base modelos instrucionais norte-americanos. Por exemplo, o modelo auto-instrucional introduzido no ciclo básico do CCS foi baseado na experiência da Ohio State University of Medicine. E, no decorrer da década de 80, o Nutes realizou a dublagem de inúmeros vídeos educacionais norte-americanos, que passaram a ser utilizados no ciclo básico do CCS. Para a obtenção dos resultados foi utilizado uma pesquisa de campo, no qual aplicou-se um questionário com perguntas abertas e fechadas ao professores. Posterior a isso, realizou-se atividades com o uso da TV e do vídeo com as crianças do grupo V/VI.
Com essas informações, é possível entender quais são as videoaulas mais relevantes – que estão com mais visualização e com mais comentário – e personalizar o conteúdo, para deixá-lo mais adequado à audiência. Ou então, verificar quem não está assistindo às aulas regularmente, a fim de entender as limitações de cada aluno. Para a redação deste artigo, buscou-se estudar como pode ser feito o uso do vídeo no ensino de Geografia. Verificou-se que o assunto é amplo, sendo impossível de esgotá-lo em apenas um estudo, ficando a necessidade de novos estudos sobre o tema. O uso do vídeo, ou de qualquer recurso didático, sem planejamento não cumpre o papel de auxiliar a potencializar as aulas, podendo ser prejudicial (MELO, 2014, p.93).
Fortalecer o processo de ensino-aprendizagem por meio da atração, da inteligência, da clareza, da cor, dos sons e do movimento. Além de entender o que é vídeo aula, também é importante criar um cronograma para produzí-la. Isso porque, como qualquer projeto audiovisual, a vídeo aula exige um faseamento de etapas, que começa com a pré-produção e termina com a finalização.
